在米兰电竞·(中国区)哲学院，高飞教授是一位深受学生爱戴的良师益友。讲台上，他曾斩获学校青年教师讲课竞赛一等奖，课堂总是气氛热烈、精彩纷呈；学术上，他是入选“武汉英才”和湖北省“马克思主义中青年理论家培育计划”的青年学者，连续两届获评“文澜科研新星”；育人中，他不仅是“校级优秀研究生导师”，更是学生心目中的“优秀学业导师”和“教书育人新秀”。从教以来，他始终将“立德树人”铭刻于心，用一份份扎实的成绩单诠释着新时代高校教师的责任与担当。
一、 匠心独运：深耕讲台打造“标杆”课堂
高飞老师常说：“课堂是育人的主阵地，要让学生抬头听课，不仅要有深度，更要有温度。”怀抱对教育的敬畏，他多年来潜心教学、苦练内功，努力把每一堂课都做到最好。凭借扎实的教学基本功和富有感染力的授课风格，他在学校第八届青年教师讲课竞赛中脱颖而出，最终获得一等奖。这不仅是对其教学能力的肯定，更是他日复一日站稳讲台的最好注脚。他的课堂以严格著称，却从不以“高分”“娱乐化”来迎合学生，而是坚持高标准、严要求。他熟记每位学生的姓名，常以随机提问的方式提醒学生集中注意力。学生虽戏称为“死亡提问”，却都心怀敬意，因为这种严格促成了良好的学习氛围。高老师的课程如同一幅“学术藏宝图”。正如有学生评价：“他给的不只是‘宝藏的坐标’，更让我们具备了绘制地图的能力。”他不断改革课程体系，撰写的《以人民为中心：贫困治理的中国方案》获课程思政优秀案例一等奖，主讲课程入选校级思政榜样课程和优秀过程性考核案例。他将社会热点融入课堂，用鲜活案例点亮理论知识，其主持的“课堂激活—过程培育—实践提升”三维联动人才培养模式获校级教学成果奖。作为学院教学督导组组长，他坚持进课堂听课、评课，虚心向老中青教师学习。他常说：“资深教授的底蕴、中年教师的稳健、年轻老师的创新，都是我不断成长的源泉。”在督导中磨砺，在学习中进步，为学院整体教学质量提升贡献力量。正因他“有深度、有温度、有互动”的课堂，学生们才格外喜爱。课后常有同学前来请教课题、咨询生涯规划，甚至倾诉生活困惑；期末评教中，“希望多上高老师的课”“被他的专业态度打动”频频出现。许多毕业多年的学生回忆说：“当时觉得他严厉，现在才懂得，那是最真诚的负责。”
二、 研以致用：将家国情怀融入育人实践
“像农民一样思考，像蜜蜂一样工作”，是高飞老师作科研的自勉。他长期深耕反贫困与乡村振兴研究，坚持“以研促教”，把国家战略需求转化为最鲜活的教学资源。他倡导“把论文写在祖国大地上”，主持国家社科基金和省部级项目多项，在各类高水平期刊发表论文，研究成果获国家乡村振兴局、国务院扶贫办等部门奖励十余项，咨询报告获相关领导批示。他也因此被授予学校“脱贫攻坚先进个人”称号。他不是躲在书斋做学问，而是走出校门，用双脚丈量大地。他常年深入珠三角腹地、武陵山区、边疆地区、革命老区等一线开展实地调研，让学生在社会大课堂中经风雨、见世面。这种“理论+实践”的培养方式极大拓宽了学生的学术视野，他指导学生完成的调研成果也多次在各类竞赛中获奖。在这种耳濡目染的引导下，学生逐渐明白：学术不仅是论文上的思想，更是服务国家和人民的责任担当。
三、 春华秋实：严慈相济守护每一个梦想
“输入决定了输出，付出总有回报，相信能量守恒是这个世界最颠扑不破的真理。” 这是他常对学生说的话，也是他践行的育人信条。在研究生培养中，高飞老师以严谨著称。他定期组织读书会、答疑会，指导学生梳理文献、打磨论文。在他的悉心指导下，学生屡获国家奖学金、“优秀研究生标兵”“优秀毕业生”等荣誉，多位学生成功立项课题，在各类学术竞赛中表现突出，多篇论文获评校级优秀硕士论文，他本人也多次被评为“优秀硕士学位论文指导教师”。但在严谨之外，他更有一份温暖。遇到学生求职受挫，他一次次耐心倾听、帮助分析方向；学生身患疾病时，他赶赴医院探望、沟通治疗方案、联系资源筹集善款，为学生撑起坚持下去的力量；深夜接到学生来电，他总是挂断再回拨，只为替学生省下那一点电话费。这些朴素而细小的关怀，让学生说：“老师让我相信，平凡的人也能被温柔以待。”作为本科班级导师，他同样倾注真情。所带班级获评“校级文明班级”，每位学生都找到了属于自己的道路，是他最欣慰的事。
从三尺讲台到广袤田野，从严谨治学到细微关怀，高飞老师用十余年如一日的坚守，诠释了“经师”与“人师”的统一。严格与温暖并存，是他育人的独特风格；高标准、严要求背后，是对每一位学生成长成才的殷切期望。他以学术启智，以教育育心，更以关怀暖人。在教书育人的道路上，他正以“高”远的志向和“飞”扬的姿态，书写着一名高校教师的初心与使命。
